Contribuição das competências básicas para a produtividade, inovação, competitividade e crescimento económico

Resultado Esperado:

Os projetos devem contribuir para todos os seguintes resultados esperados:

• Fornecer aos decisores políticos uma compreensão mais detalhada da contribuição das competências básicas para a economia a curto e médio prazo, com foco na sua contribuição para a produtividade e inovação, para sustentar a competitividade e o crescimento da UE.

• Desenvolver conselhos práticos sobre como, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, os sistemas de educação e formação podem ajudar a promover as competências básicas.
• Promover a produtividade, a inovação, a competitividade e o crescimento, inclusive através da redução das lacunas de género, deficiência e socioeconómicas nas competências básicas.

Âmbito:

No contexto da Union of Skills, o Plano de Ação da Comissão Europeia de 2025 sobre Competências Básicas identifica cinco competências básicas: literacia, matemática (incluindo também literacia financeira), ciência, digital e cidadania. Níveis elevados de competências básicas entre jovens e adultos são fundamentais para sustentar a produtividade, a inovação, a competitividade e o crescimento da UE, conforme também explicado no Draghi Report de 2024^[1]. Outras iniciativas importantes da UE apoiam a aprendizagem ao longo da vida como um motor de produtividade, inovação e crescimento económico, por exemplo, a Recomendação do Conselho de 2022 que incentiva a implementação de Contas Individuais de Aprendizagem (ILAs) nos Estados-Membros.

A evidência de uma relação causal entre as competências básicas, por um lado, e a produtividade, inovação, competitividade e crescimento económico, por outro, ainda é limitada na Europa, tanto a nível microeconómico como macroeconómico, principalmente devido ao uso escasso de dados longitudinais. Isto aplica-se também à interação entre as competências básicas e outras competências (como as competências socioemocionais) na promoção da produtividade, inovação, competitividade e crescimento.

Existe também a necessidade de melhores evidências (incluindo de disciplinas SSH) sobre quais as políticas e práticas de educação e formação em todos os níveis (educação escolar, educação e formação profissional, ensino superior, educação de adultos) que podem ser eficazes na redução das disparidades de género, deficiência e socioeconómicas na aquisição de competências básicas e nos resultados subsequentes no mercado de trabalho. A investigação deve também explorar melhor as competências que os alunos precisam de aprender de forma eficaz com ferramentas baseadas em IA. São necessárias evidências adicionais sobre como aumentar a participação feminina em STEM e como enfrentar a escassez de professores, bem como sobre como abordar as barreiras enfrentadas por pessoas com deficiência.

As propostas devem abordar estas lacunas de investigação aplicando métodos quantitativos rigorosos com uma perspetiva longitudinal para a sua análise e podem complementá-los com métodos de investigação qualitativa. As propostas devem também avaliar o aspeto da inclusão e os custos associados às políticas ou práticas analisadas. A cooperação com as partes interessadas na educação e formação é incentivada. O agrupamento e a cooperação com outros projetos selecionados no âmbito da chamada HORIZON-CL2-2024-TRANSFORMATIONS-01-10: “Effective education and labour market transitions of young people” e outros projetos relevantes, bem como a Social Transformations and Resilience Partnership, são fortemente incentivados.

[1] https://commission.europa.eu/topics/eu-competitiveness/draghi-report_en