Die Auswirkungen der Nutzung digitaler Werkzeuge außerhalb der Schule und zur Kommunikation auf Bildungsergebnisse und die psychische Gesundheit

Erwartetes Ergebnis:

Projekte sollten zu allen folgenden erwarteten Ergebnissen beitragen:

• Bereitstellung von fundiertem Wissen für politische Entscheidungsträger, Bildungspraktiker und Bürger darüber, wie soziale Medien, Videospiele und andere Freizeitnutzungen digitaler Werkzeuge mit den Bildungsergebnissen junger Menschen zusammenhängen, einschließlich ihrer Auswirkungen auf das Wohlbefinden und die psychische Gesundheit.
• Erzeugung belastbarer, politikrelevanter Evidenz über Maßnahmen und Praktiken, die darauf abzielen, die Nutzung digitaler Werkzeuge durch junge Menschen zu nicht-pädagogischen Zwecken, wie etwa Smartphones, in der Schule zu informieren und zu regulieren.
• Entwicklung handlungsorientierter Ratschläge für politische Entscheidungsträger und Bürger darüber, wie die gesunde Nutzung digitaler Werkzeuge für die Freizeit junger Menschen sowohl in der Schule als auch außerhalb der Schule gefördert werden kann.
• Beschreibung und Quantifizierung der Zusammenhänge zwischen der Nutzung digitaler Werkzeuge für Freizeit und Kommunikation und der Motivation, den Lerngewohnheiten, der Aufmerksamkeitsspanne und Konzentration, dem Zeitmanagement, dem Engagement, der sozialen Integration und dem allgemeinen Wohlbefinden der Studierenden.

Geltungsbereich:

Die zunehmende Verbreitung digitaler Geräte im Leben junger Menschen hat Besorgnis über die potenziellen Auswirkungen der Nutzung digitaler Werkzeuge für Freizeit und Kommunikation auf das Wohlbefinden und die Bildungsergebnisse von Schülerinnen und Schülern in der Primar-, Sekundar- und Hochschulbildung hervorgerufen^[1]. „Digitale Ablenkung“ erweist sich unter anderem als potenzielle Bedrohung für die akademische Leistung, und mehrere Länder haben damit begonnen, die Nutzung von Smartphones in der Schule zu regulieren.

Es gibt noch begrenzte Belege für den Zusammenhang zwischen der Nutzung digitaler Werkzeuge für die Freizeit in der oder außerhalb der Schule und der schulischen Leistung, sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe, da der Großteil der vorhandenen Literatur rein korrelativ ist oder sich nur auf die Auswirkungen auf das Wohlbefinden konzentriert. Darüber hinaus stammt der Großteil der bestehenden Forschung aus Kontexten außerhalb der EU, was die Übertragbarkeit der Ergebnisse auf EU-Bildungs- und Ausbildungssysteme einschränken kann.

Es bleiben mehrere miteinander verknüpfte Forschungsfragen zu klären, wie zum Beispiel:

• Welche Arten der Nutzung digitaler Geräte nehmen Schüler während der Schulzeit vor, und unterscheiden sich ihre digitalen Aktivitäten je nach Kontext (d. h. während des Unterrichts, in den Pausen oder zwischen den Unterrichtsstunden)?
• Wie hängen verschiedene Aktivitäten (z. B. Spielen vs. Chatten mit einem Elternteil) auf verschiedenen Geräten mit unterschiedlichen Nutzungsdauern mit der Aufmerksamkeitsspanne und Konzentration sowie der allgemeinen Schulmotivation der Studierenden zusammen?
• Wie wirken sich häufige Smartphone- und Social-Media-Nutzung sowie andere Online-Freizeitaktivitäten (wie Videospiele) auf die Aufmerksamkeitsspanne, Konzentration, das Gedächtnis und die relationalen Fähigkeiten der Studierenden aus?
• Wie können Schulen, Pädagogen und Eltern die Nutzung dieser Werkzeuge so ausbalancieren, dass die schulische Leistung und das Wohlbefinden der Studierenden eher gefördert als behindert werden?
• Welches Potenzial für Sucht besteht bei der Nutzung digitaler Werkzeuge und was sind die entscheidenden Faktoren dafür – einerseits beim Design der Werkzeuge und andererseits bei den Nutzern?
• Wie können digitale Freizeitaktivitäten zur Kompetenzentwicklung beitragen, etwa bei der Problemlösung und der digitalen Kompetenz, und wie lassen sich diese Fähigkeiten auf die Bildung übertragen? Wie vergleichen sich diese Vorteile mit potenziellen Schäden?
• Welche Rolle spielen Eltern und Pädagogen bei der Anleitung digitaler Freizeitaktivitäten? Untersuchen Sie die digitale Kompetenz der Eltern und deren Auswirkungen auf die Nutzung digitaler Geräte durch Jugendliche.

Vorschläge sollten die komplexen, kontextabhängigen Wege untersuchen, auf denen verschiedene Formen der digitalen Freizeit die Aufmerksamkeit, Motivation, Kreativität, Lerngewohnheiten, das kritische Denken und die sozio-emotionalen Fähigkeiten beeinflussen. Sie sollten Variationen über Altersgruppen, sozioökonomische Hintergründe, kulturelle Kontexte und Arten des digitalen Engagements berücksichtigen und auch Studierende mit Behinderungen einbeziehen.

Vorschläge sollten strenge experimentelle und/oder quasi-exp…</