L'impact de l'utilisation des outils numériques en dehors de l'école et pour la communication sur les résultats éducatifs et la santé mentale

Résultat attendu :

Les projets doivent contribuer à tous les résultats attendus suivants :

• Fournir aux décideurs politiques, aux praticiens de l'éducation et aux citoyens une compréhension solide de la manière dont les médias sociaux, les jeux vidéo et autres utilisations récréatives des outils numériques sont liés aux résultats éducatifs des jeunes, notamment par leur impact sur le bien-être et la santé mentale.
• Générer des preuves rigoureuses et pertinentes pour les politiques concernant les politiques et pratiques visant à informer et réglementer l'utilisation des outils numériques à des fins non éducatives par les jeunes, tels que les smartphones, à l'école.
• Développer des conseils exploitables pour les décideurs politiques et les citoyens sur la manière de promouvoir une utilisation saine des outils numériques par les jeunes pour les loisirs, tant à l'école qu'en dehors de l'école.
• Décrire et quantifier les relations entre l'utilisation des outils numériques pour les loisirs et la communication et la motivation des étudiants, leurs habitudes d'étude, leur capacité d'attention et de concentration, la gestion du temps, l'engagement, l'intégration sociale et le bien-être général.

Portée :

La prévalence croissante des appareils numériques dans la vie des jeunes a soulevé des inquiétudes quant aux impacts potentiels de l'utilisation des outils numériques pour les loisirs et la communication sur le bien-être et les résultats éducatifs des élèves du primaire, du secondaire et de l'enseignement supérieur^[1]. La « distraction numérique » émerge, entre autres, comme une menace potentielle pour la performance académique et plusieurs pays ont commencé à réglementer l'utilisation des smartphones à l'école.

Il existe encore des preuves limitées sur l'interrelation entre l'utilisation des outils numériques pour les loisirs à l'école ou en dehors de l'école et la performance éducative, tant dans l'enseignement primaire que secondaire, car la majeure partie de la littérature existante est purement corrélationnelle ou se concentre uniquement sur les effets sur le bien-être. De plus, la plupart des recherches existantes proviennent de contextes hors UE, ce qui peut limiter la transférabilité des résultats aux systèmes d'éducation et de formation de l'UE.

Plusieurs questions de recherche interdépendantes restent à aborder, telles que :

• Quels types d'utilisation d'appareils numériques les élèves pratiquent-ils pendant l'école et leurs activités numériques diffèrent-elles selon les contextes (par exemple, pendant les cours, pendant les pauses ou entre les cours) ?
• Comment les différentes activités (par exemple, jouer à des jeux vs discuter avec un parent), sur différents appareils, avec différentes durées d'utilisation, sont-elles liées à la capacité d'attention et de concentration des étudiants ainsi qu'à la motivation scolaire générale ?
• Comment l'utilisation fréquente du smartphone, des médias sociaux et d'autres activités de loisirs en ligne (telles que les jeux vidéo) impacte-t-elle la capacité d'attention, la concentration, la mémoire et les capacités relationnelles des étudiants ?
• Comment les écoles, les éducateurs et les parents peuvent-ils équilibrer l'utilisation de ces outils pour améliorer, plutôt que nuire, à la performance éducative et au bien-être des étudiants ?
• Quel est le potentiel d'addiction lors de l'utilisation des outils numériques et quels sont les facteurs décisifs, d'une part dans la conception des outils et d'autre part du côté des utilisateurs ?
• Comment les activités de loisirs numériques peuvent-elles contribuer au développement des compétences, telles que la résolution de problèmes et la littératie numérique, et quelle est la transférabilité de ces compétences dans l'éducation ? Comment ces avantages se comparent-ils aux dommages potentiels ?
• Quel est le rôle des parents et des éducateurs dans l'orientation des activités de loisirs numériques ? Explorer la littératie numérique des parents et son impact sur l'utilisation des appareils numériques par les jeunes.

Les propositions doivent explorer les manières complexes et dépendantes du contexte dont les différentes formes de loisirs numériques affectent l'attention, la motivation, la créativité, les habitudes d'apprentissage, la pensée critique et les compétences socio-émotionnelles. Elles doivent tenir compte des variations selon les groupes d'âge, les contextes socio-économiques, les contextes culturels et les types d'engagement numérique, et inclure les étudiants en situation de handicap.

Les propositions doivent appliquer des méthodes expérimentales et/ou quasi-exp...