Combler le fossé d'apprentissage : découvrir les causes et les interventions politiques efficaces pour le déclin des compétences des jeunes en mathématiques, en lecture et en sciences

Résultats attendus :

Les projets devraient contribuer à tous les résultats attendus suivants :

• Fournir aux décideurs politiques une solide compréhension des causes structurelles du déclin des niveaux de compétences des jeunes en mathématiques, en lecture et en sciences, y compris les niveaux de réussite faibles et élevés, observés dans l'UE au cours des 15 dernières années.
• Générer des preuves rigoureuses et pertinentes pour les politiques concernant les pratiques d'enseignement, les programmes et les actions politiques qui peuvent être efficaces pour inverser ce déclin, y compris le rôle des programmes scolaires, les aspects structurels des systèmes d'éducation et de formation, les environnements d'apprentissage physiques et numériques, et les méthodes d'enseignement et d'apprentissage innovantes (y compris leur accessibilité).
• Développer des conseils exploitables pour éclairer les mesures politiques, les programmes, les futures évaluations et les actions pour les systèmes d'éducation et de formation dans le domaine des compétences de base.

Portée :

Les compétences des jeunes en mathématiques, en lecture et en sciences, telles que mesurées par des évaluations internationales à grande échelle comme le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de l'OCDE, ont considérablement diminué en Europe au cours des 15 dernières années. Cela s'applique aussi bien aux niveaux de réussite faibles qu'élevés. Inverser cette tendance est l'un des objectifs fondamentaux de l'Union des compétences.

Alors que la littérature de recherche a bien analysé l'impact à court terme de la crise du COVID-19, les causes structurelles du déclin observé sont encore mal comprises. Des recherches plus approfondies sont nécessaires, utilisant diverses sources de données au niveau national et international. Plusieurs questions de recherche interdépendantes restent à aborder, telles que :

• Comment les changements dans les méthodes d'enseignement, la conception des programmes et les pratiques d'évaluation ont-ils influencé le déclin des compétences en mathématiques, en lecture et en sciences au fil du temps ?
• Quel rôle jouent les distractions numériques et les changements dans les habitudes de lecture, passant du papier aux appareils numériques ?
• Quel est le rôle de l'écriture manuscrite et du dessin pour le développement cognitif ?
• Quel est le lien entre l'acquisition des compétences cognitives en mathématiques, en sciences et en lecture d'une part, et les compétences socio-émotionnelles, les compétences d'apprentissage, l'autorégulation, le climat scolaire d'autre part ?
• Dans quelle mesure l'hétérogénéité croissante des élèves (également liée à la migration) rend-elle plus difficile l'organisation de l'apprentissage à l'école ?
• Comment l'implication parentale affecte-t-elle les performances scolaires ?
• Différents niveaux d'implication parentale affectent-ils les performances scolaires ?
• Quel est le rôle des institutions culturelles telles que les musées et les bibliothèques ?
• Quel est l'impact combiné du milieu socio-économique et du genre sur les écarts de performances scolaires ?
• Comment les différents niveaux d'investissement dans l'éducation publique, les pénuries d'enseignants et les conditions de travail affectent-ils les performances scolaires des enfants ?

Les propositions devraient également prendre en compte la perspective des jeunes et des autres parties prenantes pertinentes dans le cadre de la collecte de données. Une coopération étroite avec les autorités et/ou d'autres institutions propriétaires des données est essentielle et devrait être assurée.

Comprendre les causes de ce déclin est la condition préalable à l'analyse de l'impact causal des diverses mesures correctives et à l'identification de politiques et de programmes efficaces pour améliorer les compétences des jeunes en mathématiques, en lecture et en sciences. Les propositions devraient appliquer des méthodes expérimentales et/ou quasi-expérimentales pour leur analyse et pourraient les compléter par des méthodes de recherche qualitative. Les propositions devraient également évaluer les coûts associés aux mesures ou programmes politiques analysés. Les approches interdisciplinaires, combinant les connaissances de l'économie, de la sociologie, de la psychologie, des neurosciences et des sciences de l'éducation, et plus généralement, des sciences sociales et humaines (SSH), sont encouragées. Le regroupement et la coopération entre les projets sélectionnés dans le cadre de ce thème d'appel et d'autres projets pertinents…